給本科教育“增負(fù)”，71.7%的受訪者認(rèn)為有助于大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，63.5%的受訪者認(rèn)為可以督促大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，53.7%的受訪者認(rèn)為能夠讓教師潛心教書育人，38.2%的受訪者認(rèn)為能督促高校提升本科教育質(zhì)量。
袁鑫希望高校增設(shè)一些專業(yè)課程，減少不必要的“水課”，讓老師認(rèn)真對(duì)待課堂。
王嚴(yán)亮認(rèn)為，本科教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純關(guān)注分?jǐn)?shù)高低。“現(xiàn)在的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)分功利，想方設(shè)法獲得高績(jī)點(diǎn)，方便自己考研、出國(guó)、找工作”。
王宏新指出，“增負(fù)”的目的在于提升課堂和教學(xué)的含金量，給本科教育“增負(fù)”既要針對(duì)學(xué)生，也要針對(duì)老師。“大部分時(shí)候，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，老師的作用很大。老師這頭不抓起來(lái)，只給學(xué)生‘增負(fù)’往往只會(huì)是形式主義。學(xué)生不服氣，失去了學(xué)習(xí)自主性和興趣，課程也被貼上了‘水課’的標(biāo)簽。因此，老師必須在課前課后多投入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣”。
王宏新認(rèn)為，破解“水課”問(wèn)題、合理“增負(fù)”的切入點(diǎn)在于從根本上改革高校教師評(píng)價(jià)體系。“老師的首要責(zé)任應(yīng)是教書育人，而不是科研，這在教育法中也是非常明確的。可到目前為止，高校評(píng)價(jià)教師和評(píng)職稱仍然大多以科研為導(dǎo)向，這一點(diǎn)不改不行”。
